Je suis d'accord avec tout ce qui a été dit plus haut mais j'aimerais apporté quelque petite nuance. Au tout début tu dis que les HP sont des personnes avec un haut QI, oui mais pas forcément car on peut avoir un QI de 140 et ne pas être HP. Dans les bilans ont réalise un test de quotient intellectuel mais il n'est pas déterminant car bien souvent le test est tronqué pour diverse raison psycho-affective. La seule caractéristique commune au HP ( car on nous mets en deux groupes mais c'est un peu limité de nous classer comme ça ) c'est qu'on est "Trop" : trop actif/calme, trop curieux quand ça nous passionne et à la limite de l'apathie quand le sujet en cours ne nous intéresse pas, trop borné, trop perfectionniste, ect...
Les personnes qui sont HP ont l'impressions de ne pas être sur la même longueur d'onde que les personnes qui ne le sont pas. Quand tu es avec des amis proches ou en groupe, tu as l'impression de ne pas réussir à t'intégrer, qu'il y toujours comme un mur entre toi et les autres. Alors que quand tu te retrouve avec d'autre personne HP ce n'est pas du tout le cas. Tu as le cerveau qui fonctionne en continu sur plein d'idées à la fois ( menant souvent à des insomnies ).
Certaine personne ne vivent pas bien leur douance et développe de gros complexe d'infériorité car parfois on arrive pas à comprendre des choses élémentaire qui coulent de source et on nous fiche limite comme déficient mental, si bien qu'on n'ose poser aucune question en classe. On à parfois des difficultés à comprendre les implicites et souvent on parait trop franc et blessant dans nos manières alors qu'on ne le voulait pas. Plus tout les problèmes que notre empathie un peu trop développée nous attire...

Comme plusieurs personne ici je suis également HP (bien que diagnostiquer récemment) donc je suis à ton entière disposition si tu le souhaite
(J'ai surement répété des choses qui ont été dites et je m'en excuse si c'est le cas).

Citation :

Certaine personne ne vivent pas bien leur douance et développe de gros complexe d'infériorité car parfois on arrive pas à comprendre des choses élémentaire qui coulent de source et on nous fiche limite comme déficient mental

Sans compter les "gentils petits camarades" qui rigolent de voir un gosse deux ans plus jeune qu'eux dans le même classe et le traitent de bébé et de demeuré

Pas besoin d'avoir une différence d'âge, ceux du même âge que toi te font très bien ressentir ta différence et ce moque très bien de toi. Les enfants sont vraiment cruel avec "ceux qui ne sont pas comme eux"...

Merci à tous encore pour vos avis et précisions. Dreamwalker, cest interessant ce que tu dis, c'est vrai qu'entre le fait d'avoir un QI elevé, d'etre précoce, surdoué, à haut potentiel, zèbre etc...il y a de quoi peut être confondre des choses qui ne vont pas forcément de pair. J'avoue que je me suis posée la question sur moi même parce que je peux correspondre également à certaines caractéristiques : j'ai sauté le cp car j'ai su lire à 5 ans, je me sentais donc en décalage avec les autres, souvent, j'etais pas mal dans mon monde, et commencé à ecrire des romans tôt etc... Cela dit il y a d'autres caractéristiques qui ne me correspondent pas : genre le gamin qui est passionné par des choses clairement pas de son âge ou qui semble très en avance sur certains points. c'est sûr qu'un enfant qui apprend à lire tout seul à 3 ans par exemple, et qui se passionnera à ce moment là pour les Egyptiens (je dit au pif) ca parait clair qu'il y a "surdouance".
Dans mon cas j'etais juste assez précoce concernant la lecture/l'ecriture.
Bref tout ça est complexe car je suppose qu'l y a aussi différents degrés et pleins pleins de nuances qui entourent tous ces termes.

Tiens, y avait pas eu un débat sur JE sur le sujet ?

Bref, je suis Haut Potentiel (en Belgique on ne parle jamais de surdouance, depuis que le sujet est sorti de l'ombre en 2000 on dit toujours "Haut potentiels"), je "crains" que mon fils le soit aussi, dream a d'ailleurs raison de dire que ce n'est pas qu'une question de QI, car je fais moins de 135 (la note QI de la "mensa") et pourtant, ma neurologue n'a pas eu de doutes. Je suis encore passée refaire un test très sérieux au centre pour Intelligences Multiples de Liège l'an dernier et ils l'ont confirmé, en détaillant les intelligences les plus développées au détriment d'autres.

Je me reconnais bien dans ce qui est décrit précédemment. La liste d'Orcal à elle seule me fait remonter de sacrés souvenirs.
Enfant, l'HP est extrême. Blanc ou noir. Il va au bout des choses. Il n'assimile pas sans comprendre, il doit saisir le monde qui l'entoure, c'est un besoin. Pour ça que les adultes sont bien parce que les enfants de son âge sont très "ennuyeux" et s'intéressent au dernier chanteur numéro du top 50 plutôt qu'au développement d'une plante ou à l'Histoire de l'ordinateur. Cela se complique avec l'adolescence et la dominance du "désir d'appartenance à un groupe" où là, les écarts peuvent se creuser car là où un adolescent cherchera à changer ses habitudes pour plaire, l'HP aura plus de mal à saisir cette notion et estimera que si les gens ne l'apprécient pas tel quel, ils ne l'apprécient pas du tout ! Bref, la "nuance" doit s'apprendre chez un HP, il ne la maîtrise pas. Doublé du sentiment d'injustice sensible, c'est un sale cocktail...
Tout comme ils ont du mal avec la méthode. Ils n'en développent pas beaucoup, puisqu'ils "assimilent vite" et qu'ils ont du mal à "décoder leurs systèmes de pensées". Du coup aux études secondaires et supérieures, ils triment dur !
Le "trop" se ressent avec des principes forts, même opposés aux idées du groupe social ; un HP, s'il n'est pas reconnu dans son entièreté, le vit mal, mais ce sont des frustrations nécessaires pour l'amener à s'adapter petit à petit au fil des années.
je me souviens de mes journées, mes années passées chez le pédopsychiatre, qui me laissait dire ce que je voulais, mais je posais plus de questions que je ne cherchais mes propres réponses. Et je n'obtenais pas les réponses du psy, ça me donnait un sentiment d'impasse. Quand à 15ans, j'ai su que j'étais HP, que j'ai vu ma biographie quasi rédigée dans ce petit fascicule sur les HP, avec toutes les difficutlés sociales qui m'avaient poussées jusqu'à ce psy, j'ai répondu "Mais c'est CA qu'il aurait fallu me dire ! Pourquon ne on m'a rien dit ? Pourquoi on a continué de me faire croire que c'était réversible, puisque c'est carrément quelque chose dont je ne pourrai jamais me défaire ?"
Ma mère pensait que ça me ravirait parce que pour elle, ça signifiait juste que "j'avais le potentiel nécessaire pour réussir à l'université", alors que cela m'a fichu dans une dépression comme je n'en avais jamais encore vécue jusqu'alors !

Le reste, je pense que les personnes précédentes en ont fait le tour.

je ne remets pas la main sur une belle brochure que j'avais reçue à l'époque, de la FUNP de Namur, un des premières universités de Belgique à se pencher très précisément sur les enfants HP.

Cette brochure-ci, postée par la section gouvernementale de l'enseignement en Belgique, est à destination des professeurs ayant affaire aux enfants HP. Car après de loongs débats en Wallonie et à Bruxelles sur la question (je me souviens que c'était même le sujet phare du Salon de l'Education y a 4 ans), ils ont refusé d'isoler les enfants HP, préférant apporter aux instit' de quoi gérer un HP au milieu des autres enfants en adaptant les cours et les réactions.
www.enseignement.be/download.php?do_id=9920&do_check=
comme le prouve ce communiqué : http://schyns.cfwb.be/pour-un-meilleur-accompagnement-des-l-ves-hauts-potentiels

Oui c'est vrai que c'est facile de s'y perdre dans tout leur jargon ! j'ai mis beaucoup de temps à tout comprendre et je pense que je n'ai pas du comprendre plus de la moitié de ce que la psy m'a raconté... Oui mais on prend souvent le fait de lire tôt comme référence alors que ce n'est pas vraiment très pertinent car ça dépend des affinités des personnes avec certain domaine. Il ne faut pas se formaliser sur un profil type de personne surdouée car ça n'existe pas. Il y a autant de profil que de personne HP ( ce qui rend le diagnostic si difficile ) mais il y a des auto-test proposé qui permette de te donner un premier avis sur la possibilité d'être (ou pas) HP et de pousser le diagnostic plus loin. Je dois encore avoir le lien du test qu'un ami HP m'avait envoyé à l'époque car il était persuader que j'étais comme lui ( je ne savais pas du tout ce qu'était être HP à l'époque ) et il s'avère qu'il à eut raison (apparemment les haut potentiel se reconnaisse entre eux )

Toi aussi Quill ?! (apparemment il y aurait un facteur génétique pour le haut potentiel et le fait que tu t'intéresses et connaisse beaucoup de chose influe sur tes enfants, enfin c'est une théorie pas encore très claire ). Effectivement Quill vient de finir de décrire tout nos problèmes et nos paradoxe en beauté !
Oui mais malgré toute ces brochures et informations sur les HP je trouve que les gens sont très mal informé... J'ai passé les 3/4 de ma vie à penser que j'étais complètement stupide et que je n'aurais jamais le potentiel pour réussir ( d'ou mes nombreux redoublement à l'université ) et que les profs bien souvent ne font qu'en rajouter une couche à cette impression...
(Tu dis peut être ça au pif mais le fait de intéresser à l'Egypte ou bien de connaitre les dinosaures par leur nom pour des enfant est souvent un facteur prédisposant )

C'est logique dream, un cerveau n'a que peu d'inné, au fond c'est le fait d'être stimulé très jeune à plein de choses qui fait qu'on développe ou non les potentialités de départ, normal du coup que les parents qui sont hauts potentiels (mon compagnon l'est aussi mais n'aime pas s'attarder sur la question) soient attentifs à cela. Je n'oublierai jamais ma belle-mère (donc la mère de ma moitié) qui nous voyait expliquer tout à notre fils sur des thèmes bien sérieux et elle nous lançait "N'allez pas trop vite avec lui hein, lui bourrer pas le chou non plus !" alors on lui rétorquait "mais c'est lui qui le demande !". Comme on le sait en quête d'expériences et de savoirs, on l'y aide.
Y a deux mois, il m'a demandé de lui expliquer le passage à la dizaine dans une addition(il a 5ans), je l'ai fait avec les chiffres-aimants du frigo, tout simplement. Je connais des gens (genre la belle-maman) qui auraient répondu "Laisse, ce n'est pas de ton âge". Ca jouera aussi sur ce qu'il emploiera de son potentiel dans le futur. Pour Pâques l'an dernier, il avait demandé un jeu d'échec, il adore y jouer. Et la semaine dernière on lui a proposé de faire un stage en langage des signes si ça le bottait, il a dit oui, maintenant il me demande quand est-ce qu'il va pouvoir en apprendre plus et ses professeurs, les malentendants compris, nous ont accueilli avec des yeux ronds le dernier jour "Ah mais qu'est-ce qu'il apprend vite et retient bien, il a une sacrée mémoire !".
En classe préscolaire, à deux ans et demi, déjà, sa première maîtresse était toute stupéfaite quand elle venait nous trouver "Qu'est-ce qu'il parle bien, pour son âge, c'est étonnant !".
A vrai dire pour moi il agissait de façon "normale" et je m'étonnais que les autres enfants soient tous si "lents". Alors qu'en fait, c'est nous qui tournons à une autre vitesse dans la vie. Quand je restitue un rêve au détail près le lendemain, je ne me force pas. Quand je crée des univers en ne notant rien à son sujet, que je retiens tous les éléments de mon roman quasi dans le crâne sans m' perdre, je ne force rien. Mais aujourd'hui, je conçois que ce soit différent pour la plupart des personnes qui m'entourent et je ne les considère pas bizarrement idiotes, avec incompréhension, comme j'aurais pu le penser toute petite. Ce qui évidemment, n'aidait pas à se sociabilsier.

Pour mon fils, il a fallu attendre des retours de ce genre pour se rendre compte que... et puis des détails comme ceux de demander des jeux d'échecs, ou sa capacité à 3 ans à repérer les lettres et les nommer en pleine rue, ses premières additions y a bien deux ans d'ici, quand il a pu restituer les couleurs primaires et secondaires y a quinze jours trois semaines après les avoir vues en classe, le fait qu'il prend un vrai plaisir à aller dans des musées et m'y poser des questions... là maintenant, je m'en rends compte. Mais ça n'a rien d'évident, et ça ne dépend pas d'une seule façon de faire qui soit "hors norme". La lecture très tôt, c'est UN truc, on ne peut voir vraiment de haute potentialité que sur un comportement général de vitesse de réflexion, d'extrême curiosité, de forte sensibilité... ça forme un tout.
Genre quand à quatre ans mon fils voit un vieux monsieur en chaise roulante et qu'il se met à pleurer en disant "MAIS JE VEUX PAS ETRE VIEUX MOI APRES QUAND ON EST VIEUX ON EST MORT ET JE VEUX PAS ETRE MORT OUIN-HIN-HIN" sans qu'il n'y ait encore eu de décès dans la famille et de discussion autour de ça... bon, t'es un peu pris de court et c'est compliqué à canaliser.

Mais dream, pour les documents, tu es déjà allé au CIM, Boulevard Sainte-Véronique ? Ils ont plein d'informations, ils font des ateliers, ils ont toute une équipe de professionnels qui se sont spécialisés sur la question. Eux doivent avoir de bons dossiers d'infos.

Hahaha ton fils a de la chance de t'avoir comme mère, il va surement avoir moins difficile à comprendre son potentiel que nous et à le vivre moins mal ce que tu dis quand tu voyais les autres enfants et que tu les trouvait lent j'ai vécu la même chose avec mon demi-frère ( le second fils de mon père qui a 13 ans de moins que moi ) et au début de ses primaires je l'aidais à faire ses devoirs mais j'ai vite abandonné car je trouvais qu'il n'avançait pas, ne comprenait pas et moi je m'énervais parce que c'était tellement simple et qu'à son âge je le faisait aisément.
C'est la même chose que toi, quand j'écris je mets plein de note de côté sur telle description de personnage, telle idée à insérer plus loin mais je ne les utilise jamais (si je continue à le faire c'est plus comme un T.I.C. pour que tout soit bien organisé... )
Comme de quoi on est tous différent mais pas mal d'expérience passée se ressemble...

Citation :

Mais aujourd'hui, je conçois que ce soit différent pour la plupart des personnes qui m'entourent et je ne les considère pas bizarrement idiotes, avec incompréhension, comme j'aurais pu le penser toute petite. Ce qui évidemment, n'aidait pas à se sociabilsier.

Ou comment résumer toute mon adolescence en deux phrases ! xD

Non j'évite le CVIM, un de mes profs travaille là-bas et je n'ai pas envie que toute l'école et le corps professoral le sache ^^" j'avais fait le diagnostic chez Relaxeau

Après, si on parle de personnages d'enfants surdoués, je pense qu'il y a deux pièges dans lesquels il ne faut pas tomber.

1] "Je veux un personnage d'enfant mais je n'ai aucune idée de ce à quoi ressemble un enfant, donc on n'aura qu'à dire qu'il est surdoué et c'est réglé". Moi aussi, avant d'avoir une toute petite expérience dans le professorat j'avais complètement oublié à quoi on ressemble à douze, treize, quinze ans (bonus supplémentaire, je regarde comment ils interagissent entre eux plutôt que de manière individuelle, c'est fascinant). Mais une partie du travail d'auteur, c'est de faire des recherches.

2] "Le personnage avec lequel je veux mon lecteur s'identifie est surdoué parce que..."
a) j'écris mon livre en pensant aux enfants surdoués, je veux quelque chose qui fasse écho à leur vie et les fasse se sentir moins seuls => oui
b) ça flatte les morveux qu'on les décrive comme plus malins qu'ils ne le sont, et même plus que les adultes, krr krr krr, je vais devenir un succès de librairie => non
c) je veux un héros enfant mais mon intrigue est totalement insoluble par un enfant non supra intelligent => oui mais non, enfin peut-être, enfin ça dépend mais dit comme ça c'est mal parti

Je suis toujours un peu triste de lire des témoignages de HP(/THP/victimes de douance/tout ce que vous voulez). C'est un sentiment totalement personnel.

salut Zelia.
je me retrouve assez dans certaines descriptions, surtout celles de QuillQueen, ayant été moi-même dans ce cas de "haut potentiel" ou "surdoué", comme voulvoul.

perso, j'ai sauté 2 classes, très rapidement, et me suis retrouvé en CM1 à 7 ans, et donc au collège à 9 ans. j'te raconte pas l'accueil, surtout qu'à cet âge là, t'as pas encore la notion du principe de retrait des conflits, étant encore dans le respect des règles simples, et donc dénonçant sans arrière pensée tes petits camarades lorsqu'ils dégradent les biens de l'établissement, se tapent entre eux, tirent des cailloux sur les fenêtres des immeubles avoisinant, ou chient dans le couloir. (ouais, y'a des cas, surtout au collège public).
c'est là que tu vois que t'es pas adapté à l'école publique d'ailleurs, parce qu'outre le rejet de bon nombre de tes petits camarades (mais pas tous, certains sont moins cons, voire très sympas, et t'invitent à leur anniversaire) qui ne viennent te parler que pour que tu leur file la correction des devoirs et des interros, avant ou après t'avoir tapé un coup parce que ben t'as qu'a pas être aussi intelligent, voilà quoi, tu les fais chier avec tes idées saugrenues, tes réponses à tout, tes questions existentielles, et tes intérêts qui les dépassent (tu joues aux échecs depuis que t'as 4/5 ans, tu lis quand tu t'emmerdes, tu connais les noms des dinosaures (salut Dream! ), l'astrophysique te passionne, tu écris des histoires (L'Elfe, j'étais très bon en dissertation et en rédaction, ma prof de français au collège me vénérais ), et tu voudrais construire des fusées et des robots), eux qui ne pensent que jeux vidéos, motos, voitures, fringues, chanteurs, acteurs, ... et ben même les profs sont souvent très cons, et te cataloguent vite. tu vois que tu les emmerdes, et s'ils pouvaient te frapper eux aussi, ils le feraient volontiers. heureusement là aussi, y'en a une poignée qui font l'effort de te suivre et de t'aider, parce qu'ils aiment le potentiel en toi, là où leurs collègues ne voient qu'une sorte de concurrence enquiquinante et un bon sujet de moqueries. même que quand t'es pas là, les collègues, ils se privent pas de le dire à tes petits camarades que t'es un peu bizarre ou pas très mature.
du coup, au bout d'un moment, si tu fais comme moi, tu te dis que p'têt pour t'intégrer, faudrait avoir l'air normal, et donc être moins bon en classe. donc tu bosses pas trop (mais ça c'est pas trop dur, parce que d'habitude t'as pas vraiment besoin de trop bosser pour avoir des 20/20), et arrive un jour ou tu rames vraiment, parce que t'es largué, t'as aucune méthode, toi qui restitue quand tu as compris et pas autrement.
parce que toi tu comprends en écoutant, pas en couvrant ton cahier de lignes que tu reliras jamais parce que ça te gonfle, vu que tu le sais déjà, ou que ça te passionne pas. en plus t'es pas trop attentif, parce que ça bout tellement, là dedans, que tu passes d'une idée à l'autre et t'es capable de plus entendre ce qu'on te dit parce que tu penses à un truc super important qui te fait penser à un autre truc hyper important en passant par un autre machin ultra cool, qui débouche sur un uber truc de la mort qui tue que personne y se se pose la question (et ça te poursuis adulte quand tu lis un bouquin, que t'es obligé de reprendre au début de la page ou 3 paragraphes avant parce que tes yeux ont couru sur les lignes sans les lire parce que tu réfléchissais à un machin qu'un truc que t'avais lu t'y faisais penser; c'est chiant, je dois lire un bouquin 3 ou 4 fois, en réalité).
à ce train, tu te retrouves au bac à trimer comme les autres et à l'avoir de justesse alors qu'on donnait pas cher de ta peau. bref, tout est rentré dans l'ordre, ça va un peu mieux, les abrutis t'ont plus ou moins oublié, en tout cas t'es moins intéressant à leurs yeux, et au lieu d'aller dans une grande école ou en prépa bosser comme un malade, tu iras à l'université étudier quelque chose qui finalement te plais assez. l'université, c'est assez épanouissant, surtout quand tu débarques à 16 piges sans un poil au menton.

pour ce qui est du quotient émotionnel, je dirais que c'est encore plus important, parce que chez les HP, y'a ceux qui gèrent (les laminaires) et ceux qui gèrent pas (les complexes). quand t'es complexe comme moi, tu te retrouves dans le cas de figure décrit plus haut, à être un mouton dans un jeu de loup au milieu d'un système scolaire à la ramasse qui ne s'intéresse pas à toi si ce n'est pour agrémenter la vitrine du cirque de monstres.
et puis y'a toutes ces angoisses qui te tourmentent, des questions que normalement tout gamin bien constitué ne devrait pas se poser avant la cinquantaine, voire quelques jours avant sa mort:  comment ça fait de mourir? pourquoi faut mourir d'ailleurs? j'ai pas envie de mourir, et d'ailleurs pourquoi je suis né ça m'aurait éviter d'avoir à mourir! qu'est-ce qui s'passe après? et y s'passait quoi avant? merde j'ai peur, j'étais pas vivant avant...
t'en fais des cauchemars la nuit.
tu te fais des mondes pour un rien, surtout pour des trucs qui te concernent pas.
genre tu te mets à chialer un jour du haut de tes 4 ou 5 ans, parce que tu penses qu'être papa c'est trop dur, et t'y arriveras jamais. mon père m'en parle encore, je pense que je l'ai traumatisé...

et toi, tu préfères lire et apprendre pour avoir des réponses que sortir jouer avec tes copains (même si tu y vas des fois, et que t'arrives pas à faire aussi bien qu'eux en foot ou en vélo, que tu tiens pas debout sur un skate parce que t'es à peu près sûr qu'à un moment tu vas te casser la gueule, vu que tu es toujours dans l'anticipation et pas dans l'instant). tu préfères les trucs plans plans de petits vieux, d'ailleurs tu t'entends bien avec les petits vieux et les adultes en général, chose que les autres ne comprennent pas trop.
quand tu lis, tu lis de tout, mais aussi des trucs d'adultes, même à 6 ou 7 ans. et en plus tu les comprends. genre tu peux expliquer la fin de "2001, l'odyssée de l'espace", tu sais le truc que pas grand monde n'aime ou n'a compris, ou fait semblant d'aimer et d'avoir compris.
toi tes livres de chevet, c'est "patience dans l'azur", parce que y'a des débuts de réponses à tes questions à la con, et à côté y'a le journal de mickey, parce que t'es quand même un gosse avec des besoins basiques. et t'es capable de fondre en larmes autant parce que picsou n'aime pas son neveu que parce qu'un jour l'univers risque de disparaître entièrement dans un trou noir...

j'espère que ça peut t'aider

edit: QuillQueen, je viendrais te poser des questions pour mes filles (la 1ère a 3 ans et est en bonne voie..., la seconde n'a que 5 mois donc on verra).

Merci à tous pour vos témoignages, vraiment. En effet c'est souvent dur, ça je le savais déjà et pas juste "les haut potentiels sont super intelligents c'est cool" J'avais un peu de matière, j'en ai maintenant beaucoup pour mon personnage.
C'est marrant parce que vraiment vos témoignages me parlent et résonnent un peu en moi. Mais un peu. Je pense que c'est ce qui fait que je ne suis pas HP, j'etais juste une petite fille un peu précoce et angoissée.

@Now@n : Ca va alors, je pense pas tomber dans les pièges dont tu parles    Déjà je sais à peu près à quoi ressemble un enfant vu que j'ai ma fille de 7 ans à domicile, elle est futée et sensible mais elle n'est pas un enfant à haut potentiel donc je ne peux pas me baser sur ce qu'elle fait/ce qu'elle aime pour mon personnage    Déjà le personnage hp de 8 ans n'est pas l'héroine principale et mon roman n'aura pas d'intrigues...
Disons que j'aime bien créer des personnages réalistes donc complexes, explorer leur personnalité et leur psychologie et qu'après avoir décidé d'ecrire sur une héroïne de 16 ans qui doit composer avec son obésiité à un age ou c'est très dur, l'idée m'est venue d'elle même quasi de lui "donner" une petite soeur HP. C'est interessant, je m'en rends compte en l'ecrivant parce que bien que très différentes, elles vivent toutes les deux avec quelque chose qui les font se sentir à part et qui leur pose problème pour s'intégrer.
Après, si ça parle à des gens hp, tant mieux, c'est pour ça que la moindre des choses c'est que mon personnage ne soit pas caricatural mais juste humain et donc complexe.

Bob la frite : Justement, j'avais décidé que cette petite fille HP de 8 ans se trouvait avec un an d'avance au CM1, mais qu'en début d'année son instit a convoqué sa mère parce que celle ci pose beaucoup trop de questions, termine tout plus vite et ensuite s'ennuie ou lit en douce et lui fait donc envisager un deuxième saut de classe. Sauf que sa mère (et sa sœur) se disent que c'est de la folie de faire rentrer cette petite fille au collège à 8 ans trois quart (Le collège c'est un peu l'enfer, soyons franc) (J'imagine comme tu as pu en baver)
Du coup la mère est bien emmerdée, se demandant ce qui est le mieux pour sa fille, se renseigne un peu sur les écoles dites "spéciales" mais c'est beaucoup trop cher (j'ai regardé sur le net, notamment une 6000 euros l'année tout de même) Je pense qu'ensuite je vais intégrer ce dont vous êtes plusieurs à parler à savoir que la petite fille, comprenant tout ça va essayer de se "limiter" pour se sentir plus "comme les autres" et ne pas avoir à changer de classe.

tiens, si ça peut apporter de l'eau à ton moulin, j'avais lu ça récemment, où l'on parle de la différence entre les "laminaires" et les "complexes".
les chercheurs ont cherché et ont trouvé pourquoi ils sont si différents:
http://www.sciencesetavenir.fr/sante/20150413.OBS7053/cerveau-pourquoi-certains-surdoues-reussissent-et-d-autres-non.html

En gros, plus tard on dira "ah votre enfant est à haut potentiel ? Ecoutez, s'il est laminaire : bingo ! S'il est complexe euh... pas de bol !"

(et merde je suis complexe)

Sinon bob, quand t'as envie de discuter de ce sujet et de ta fille, tu MP

Je demanderai aux prochaines interventions de se baser sur des faits, des données concrètes et des témoignages. Ce n'est pas un topic de débat mais d'entraide.

Le sujet est intéressant et les messages postés jusque là l'enrichissaient vraiment. Je n'aimerais pas avoir à verrouiller le topic.

http://forum.doctissimo.fr/famille/enfants-precoces-surdoues/liste_sujet-1.htm
Le plein de témoignages ici.
En ce qui me concerne et même si ça va contre la doxa du moment, je constate que les enfants précoces, à quelques exceptions près, sont des enfants comme les autres.
Tout dépend ce qu'on entend par "précocité", mais à mon sens, tu peux faire parler/agir ta petite fille comme n'importe quel autre enfant, à moins qu'elle n'ait un QI de 200.